Websoft

вторник, декабря 24, 2013

Поддержка потокового видео в LMS

Все больше наших клиентов используют видео в учебном процессе. Варианты этого использования весьма разнообразны. Это и размещение на учебном портале полноценных учебных фильмов и включение видео-фрагментов в состав электронных курсов.

При использования достаточно объемных роликов возникают технические проблемы.

Во-первых, скорость каналов связи у различных обучаемых разная и не всегда все могут смотреть видео в его наилучшем качестве, во-вторых при больших объемах файлов для того, чтобы на компьютер обучаемого загрузилось видео, например с 20 минуты может потребоваться загрузка всего содержимого фильма, а это могут быть многие мегабайты данных.

Все эти проблемы решаются при использовании механизма потокового видео. В этом случае медиа-сервер, входящий в состав LMS может отдавать видео-поток нужного качества и с нужного обучаемому места. Что позволяет как минимум существенно экономить траффик, а значит и деньги компании.

В версии 3.1 системы WebTutor мы поддержали возможность загружать в электронную библиотеку контента системы файлы во всех основных видео-форматах (mp4, avi,flv, wmv  и т.п). Эти видео файлы в процессе загрузки анализируются и преобразуются в несколько вариантов контента с различным качеством. Автоматически формируется preview картинка для отображения видео-ролика в каталоге видео-фильмов.



Затем обучаемый обращается к библиотеке видео-файлов и система "на лету" определяет качество канала обучаемого и отдает ему видео в оптимальном качестве (пользователь может и сам переключить качество если посчитает нужным). При этом механизм трансляции такого видео потоковый (как, например, в YouTube) т.е. при перемотке видео на определенную позицию отдается только видео начиная с указанного места. Для трансляции потокового видео используется медиа-сервер, входящий в дистрибутив виртуального класс Websoft.

Для тех, кто формирует большую библиотеку учебных видео-фильмов мы сделали механизм пакетной загрузки видео, позволяющий загрузить в LMS десятки роликов сразу.


Загруженное таким образом потоковое видео, можно также встраивать в электронные учебные курсы, страницы портала и т.п.

Мы очень надеемся, что описанный механизм поможет администраторам учебных порталов организовать на них свой небольшой корпоративный YouTube.

PS
Кстати, использую социальные возможности, реализованные в системе WebTutor, вы можете позволить загружать на портал свои видео-ролики не только администраторам, но и обычным пользователям. 

Читать дальше......

четверг, декабря 19, 2013

Модуль для тьютора

Как обычно бывает:
1. Заявка на дистанционный курс от бизнес-подразделения;
2. Определение и назначения эксперта от заказчика и разработчика от учебного центра;


n. Сдача курса в эксплуатацию.

На этом разработка курса заканчивается, а обучение только начинается.
Тот самый эксперт и разработчик, которые работали над курсом, как правило, и становятся тьюторами и работают на линии поддержки по этому курсу во время обучения.
Упражнения мы стараемся делать сложными. Чем сложнее, тем лучше (содержательная сложность).
Во-первых, пользователи адекватно относятся к сложным заданиям.
Во-вторых, они действительно способны чему-то научить или хотя бы остаться в памяти.
В-третьих, сложные («неразрешимые») задачи, подкреплённые обязательностью выполнения, вырабатывают правильную модель поведения! Что делать, если возникла сложная ситуация на производстве? Можно:
№№На производствеВ курсе
1Почитать в СМИ, интернете, учебнике как поступать в данной ситуации.Почитать предыдущий слайд/слайды.
2Попробовать разные варианты поведения в данной ситуации.
Наименее желательный (опасный) вариант.
Метод «тыка».
Предпочтительный вариант.
3Обратиться к коллегам, руководителю, экспертам в Центральном аппарате Коммуникации внутри самого курса и/или звонок на «горячую линию».

Внимание на третьей строке!
Вот здесь и возникает необходимость помочь тьютору. Если эксперт и непосредственно разработчик курса какое-то время помнят содержание курса, то позднее контекст задания/упражнения забывается. И помочь учащемуся разъяснением задания, наводящими вопросами, аналогиями становится проблематично. А работнику учебного центра, не участвовавшему в разработке курса, практически невозможно!

Когда-то в помощь тьютору мы сделали печатную форму (здесь Алексей Корольков писал об этом).
Эта печатная форма удобна для анализа процесса прохождения курса, но у нее есть два существенных недостатка:
  1. Не виден контекст упражнений. Подсказать пользователю типа: «Ты выбрал это, а надо это» - легко, но подтолкнуть человека к правильному ответу, не помня контекста, оказывается очень сложно.
  2. Эта форма «собирает» только данные стандартных объектов КурсЛаба Вопрос и Тест. А если упражнение сделано вручную, то в печатную форму оно не попадает.
С каждым годом разработчики уделяют все больше и больше внимания инфографике. Если основное содержание дается в виде схем, графиков, диаграмм и т.д., то и упражнения (/проверку) логично давать в аналогичном виде (воспроизвести оригинал, показать аналогичное решение, выполнить композицию/декомпозицию). И тут возникают проблемы с проверкой результата!
Я уже писал о возможности организации проверки областей произвольной формы, но и этого оказывается недостаточно!


Представьте себе ситуацию, когда необходимо разместить несколько объектов в определенных областях с учетом их композиции на плоскости. Количество ПРАВИЛЬНЫХ комбинаций – множество. Количество ВСЕХ комбинаций – великое множество!

И вообще задача распознания образов программируется крайне сложно (область искусственного интеллекта), а человек с ней справляется легко!

Итак, постановка задачи
ХОЧУ:
  • Иметь точно такой же модуль как у пользователя, но с возможностью беспрепятственно перемещаться по слайдам.
  • Иметь возможность «подключаться» к любому пользователю (видеть результаты выполнения нестандартных упражнений).
  • И, естественно, желательно иметь правильный вариант выполнения упражнения.
РЕШЕНИЕ:
В модуле для ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ все делается как обычно. Данные по упражнениям, построенным на нестандартных объектах, сохраняются в переменных и во «внешней» таблице (как, что и зачем писал здесь).
Модуль для ТЬЮТОРА является копией модуля для пользователя, но вместо (или вместе) упражнений на тех же слайдах выводим результат выполнения упражнения конкретным пользователем. Естественно, необходимо предусмотреть возможность выбора того самого пользователя из списка тех, кто уже выполнил это упражнение.

ПРОТОТИП:
Экспериментировать, само собой, решили «на кошках»… Точнее на спичках!
Мы затеяли конкурс «Самый умный» - набор миникурсов с одним заданием в каждом. Задания на внимательность, наблюдательность, эрудицию и т. д.
В одном из них надо переложить три спички так, чтобы из четырех равных квадратов получилось три.
Попробовать можно здесь (смотреть строго в Internet Explorer не выше 9).
Я сделал вот так:

Задание выполняется строго один раз. После того как человек нажимает кнопку «Принять», ему показывается только результат выполнения. (Чтоб проверить в примере, перейдите на предыдущий слайд и вернитесь обратно).
Член жюри конкурса открывает свой модуль и переходит к слайду с заданием. Выбирает из списка фамилию конкурсанта
И ему показывается результат выполнения задания выбранным работником.
Далее член жюри принимает решение о правильности выполнения и заносит свое решение… Это еще надо продумать и автоматизировать. Пока в карточку сотрудника в WT. (показать пример не могу – требуется сервер, авторизация …).
И.. все довольны!

Возможно, в этой технологии есть «белые пятна» и «подводные камни», но их пока не видно.
До запуска эксплуатации еще есть время. Если Вы, уважаемый читатель, заметите изъяны в этой идее - пишите, а лучше поделитесь своим опытом…
Короче, жду комментариев.


Читать дальше......

среда, декабря 18, 2013

В неудачах онлайн-курсов обвинили форумы

Cтатья на lenta.ru с заголовком "В неудачах онлайн-курсов обвинили форумы". Общий вывод (справедливый, мне кажется, для любых форм обучения) - бессмысленная болтовня мешает учебе :)

Цитата:

Падение интереса к бесплатным онлайн-курсам объяснили поведением их слушателей на тематических интернет-форумах. К такому выводу пришли американские исследователи, которые изучили манеру общения студентов Coursera. Работа ученых пока не опубликована в рецензируемом журнале, но доступна в архиве Корнельского университета. Краткое описание статьи приводит блог Technology Review.
В процессе изучения того или иного курса, как сообщается в статье, количество записей в форумах непрерывно снижается, что, в свою очередь, сказывается на популярности самой изучаемой дисциплины. Одной из причин такой тенденции авторы исследования называют обилие «паразитных» дискуссий — не связанных непосредственно с обучением.
...
Сторонние обсуждения приводят к тому, что количество новых тем и записей не позволяет слушателю уследить за ходом интересных ему дискуссий. Количество активных участников форумов, таким образом, снижается с течением времени.
Участие преподавателя курса в дискуссии, как показал анализ, увеличивает общее количество записей, но никак не сказывается на темпе падения интереса слушателей к изучаемой теме.

Читать дальше......

вторник, декабря 17, 2013

Оффлайн встреча. Нужны идеи

Твердо решил в следующем году создать оф лайн клуб спецов, кто занимается или желает заниматься дистанционным обучением, e learning, автоматизации HR - процессов.
Уверенность мне придает факт, что подобный клуб мы успешно организовали на проекте HRM, провели несколько встреч в этом году. Теперь тоже самое сделаем для нашей аудитории.
Очень нужны ваши идеи по формату и тематике встреч. Здесь или в обсуждении на линкедине Оффлайн встреча
Привествуется любой бред в форме брейнсторминга. Или просто лайкните или напишите, что идея нравится / или подтвердите свое участие в предполагаемой встрече.
Здесь я опишу рамки встреч
Аудитория: любой желающий. Клиенты вебсофта выступают (по моей мысли) скорее как некий костяк, элита, если хотите. Специалисты с хард скиллс. Спецназ. Но ни в коем случае не давить своими скиллсами, поэтому
Тематика: не обязательно научная, но и около научная. Т.е. мы не просто обсуждаем автоматизацию, например, 360 градусов, но и идеологию, стоящую за ней, методы и результаты процедуры
Формат: кейсы, в более широком смысле - интерактив. Мне нравится соревновательность, когда, например, на одно задание создаются разные команды, которые готовят свои варианты решения, а потом защищают свои решения.
В этом последнем поинте как раз и нужны ваши задумки. Здесь могут быть кейсы компаний, выдуманные кейсы, задачки. ситуации, любой бред в общем.
Ну как то так...

Читать дальше......

четверг, декабря 05, 2013

MOOC в корпоративном обучении

Тема MOOC (massive open online course) стала захватывать и Россию в том числе, разброс мнений от восторженных до уничижительных. Я сам учусь на coursera и делюсь своим опытом (MOOC - опыт нового формата обучения), мое личное отношение к MOOC позитивное, я думаю, что такой формат не мода, а серьезный инструмент обучения. Другое дело, что взять этот инструмент может далеко не каждый. Но пост про другое.
Я вчера был на вебинаре Джоша Берзина об использовании MOOC в корпоративном обучении и хочу просто поделиться некоторыми слайдами.
Слайд, поясняющий ценность обучения в США
MOOC в корпоративном обучении

Далее несколько слайдов о применении MOOC американскими компаниями
Среди целей вы можете увидеть помимо собственно обучения также использование MOOC в целях рекрутинга талантов. В этом смысле очень ценная мысль: компании могут отбирать лучших студентов курсов себе в компанию.
MOOC в корпоративном обучении
MOOC в корпоративном обучении
MOOC в корпоративном обучении
Ниже на слайде также очевидная идея обучать клиентов / партнеров (не только корпоративное обучение)
MOOC в корпоративном обучении
И исследование того, чего не хватает MOOC для реализации в корпортаивном обучении / формате
MOOC в корпоративном обучении

Читать дальше......

Автоматизация оценки персонала

Сегодня прошел вебинар Алексея Королькова Автоматизация оценки персонала на нашем портале.
Выкладываю запись вебинара и презентацию

Читать дальше......

воскресенье, декабря 01, 2013

Online Education Open Forum

Нашел интересную идею промоушена он лайн конференции. Включите просмотр ролика ю туба обязательно до начал конференции. Именно так он и висит на Ю тубе.
Ну и сама тематика, думаю, будет интересна спецам.
Join us on Monday, December 2, from 4 - 6 pm to hear about the present - and future - of online education at Yale. Yale College Faculty members Craig Wright, Paul Bloom, Diana Kleiner, Jim Rolf and Wai Chee Dimock will share projects they've been working on and planning for the future. Mike Schwartz, Associate Dean for Curriculum at the Yale Medical School, will discuss how online education is impacting learning at the school; and students Sara Ronis and Zack Reneau-Wedeen will discuss opportunities online education presents for graduate and undergraduate students.

Читать дальше......

пятница, ноября 29, 2013

BigData в дизайне порталов

Очень интересная статья о работе над дизайном (хотя это был конечно не только дизайн) во время предвыборной компании Обамы The A/B Test: Inside the Technology That’s Changing the Rules of Business
Суть A/B теста проста: респондентам предъявляются разные версии сайта и считаются их реакции:
  • количество лайков
  • время, проведенное на сайте
  • больше переходов по ссылкам
  • И т.п..

а потом считается стат значимость различий и принимается решение, какая версия дает лучшие показатели.
Мне кажется, это не заоблачная технология, а вполне себе применимая в наших условиях: мы ее можем (фантазирую на ходу) применить для оценки курсов (разный дизайн даем случайно выбранным сотрудникам пройти) для принятия решения о выборе дизайна и т.п..
Процедура:
1. мы меняем дизайн и даем его случайно выбранной выборке сотрудников (рандомизация нужна для корректности принятия решения)
2. записываем реакции в логи
3. выгружаем логи и анализируем
Есть ли сложности в данной процедуре? Не знаю, как обеспечить случайную выборку и различный дизайн в Вебтюторе, но мне кажется, это очень просто

Читать дальше......

воскресенье, ноября 24, 2013

Муки из-за MOOC и немного о BigData HR

Источник: i-eLearning.ru

Примерно неделю назад меня попросили опубликовать отзыв о статье «9 горячих трендов в HR-технологиях…». Статья действительно насыщена интересной информацией о самых горячих трендах в HR, но я только с третьего захода смог понять какой отзыв могу подготовить. Основная причина в том, что многие из перечисленных трендов пока достаточно далеки от сферы моих текущих интересов, и комментировать мне их проблематично. Конечно, я много слышал об «управлении талантами», но пока еще не сталкивался с полноценной практической реализацией. О том, что эпоха сложного специализированного ПО должна скоро уступить место интуитивно понятным интерфейсам даже для самых высокопрофессиональных задач – было понятно уже давно – с момента появления концепции web 2.0… А вот новости о том, что к MOOC начинают присматриваться в корпоративном обучении действительно взволновали меня. Я давно уже подумывал высказаться на тему MOOC, но что-то меня удерживало. Может то, что больше всего об этом говорят те, кого я продолжаю считать теоретиками e-learning (эта тема просто вытеснила из хит-парада любимую историю о Moodle и почти затмила вечную тему со стандартами в ДО). А может то, что я не находил времени вникнуть в эту концепцию достаточно глубоко. Так или иначе, но за последнее время я услышал на эту тему достаточно фактов, чтобы сформировать более объективное отношение (хотя субъективного в нём точно больше и я этого не буду отрицать). И так, если в статье говорится, что даже корпоративный сектор смотрит на MOOC в том время, как ведущие вузы еще не понимают что с этим «счастьем» делать, то это уже серьезно. Наш брат во что-то совсем бесполезное лезть не будет… Это вузы могут себе позволить вписываться в тему с MOOC просто для «галочки» — просто из боязни упустить модный тренд и выделяя на это далеко не лучшие ресурсы, но бизнес должен просчитывать результаты. Меня смущает в MOOC два факта:
1 – цифра 8% — столько обучающихся по статистике успешно завершают обучение в этих курсах
2 – главной методикой выбрана социальная составляющая и это было бы замечательно, если бы не было в ущерб остальным методикам.
Одна из идей e-learning это сделать так, чтобы качество обучения не зависело от личности конкретного преподавателя, чтобы не ломались судьбы, потому что что-то важное вёл не тот человек или у кого не было возможности получить доступ к нужному  «телу». Есть эксперты в своей области, а есть эксперты в том, как эти знания превратить в эффективные электронные курсы. И только единицы могут сочетать в себе и то и другое. А тут мы видим опять идею о том, что контент можно делать быстро и просто (записали виде с лектором, придумали групповых заданий,  загрузили несколько тестов и готов курс), а социальное взаимодействие сделает всё остальное. Вся эта идея с самого начала вызывает у меня ощущение дежавю, но я долго не мог понять из-за чего. Всё это очень напоминает историю «Современного гуманитарного университете» (так, кажется, называлось это) – когда студентов собирали в аудиториях и показывали им запись лектора. О «качестве» такого образования до сих пор многие вспоминают с содроганием (а сколько испорченных судеб!). Теперь всё это дело приправили другими технологиями и раскрутили на мировом уровне, но 8% это важный показатель! Вполне возможно, что MOOCs будут жить и развиваться, но это скорее некое развитие идеи учебного телевидения, а не эволюция e-learning в целом. Мы должны стремиться, чтобы было не 8%, а 100% или 150%  и опыт нашей команды показывает, что это вполне достижимые цифры! Модных тенденций будет еще много, но давайте чётко ограничивать зону их применения и не забывать о том лучшем, что уже наработано и том, что нам еще предстоит сделать, чтобы изменить этот Мир к лучшему!
Ну и пару слов о BigData HR. Спасибо Эдураду Бабушкину за то, что тот в своём блоге привёл яркий пример основы этих технологий – фильм «Человек, который изменил всё». Идея о том, что если собирать очень много данных и потом правильно их анализировать, то из этого можно делать очень точные оценки людей. Можно оценивать их профессионализм, склонности, перспективные направления для развития, сильные и слабые стороны и многое другое.  Да простят меня, те кто увлекается это темой за столь грубое упрощение. В статье, которую я сейчас комментирую, высказана идея использовать для анализа кандидатов данные их социальной активности (всё, что мы делаем  социальных сетях) и даже уже предлагаются работающие (?) решения.  Звучит сильно! Хотел бы я, нажав кнопку «Оценить кандидата», узнать, что кандидат имеет склонности несовместимые с работой для которой он мне нужен и я могу не тратить зря время. Бездонная и интересная тема, но звучит немного пугающе – в духе романа «1984», вшитых под кожу чипов и тотального контроля. Вот пишем мы, что-то в блогах и соцсетях, ставим лайки, а потом лет через 5 нас всех на основе этих данных поделят на классы или касты, кого-то заберут на перспективную работу, кого для опытов, а кого-то на рудники… Я, конечно, шучу, но в каждой шутке… Уже больно заманчивая это игра – измерять людей  (а значит делить!) по разным цифрам и показателям. Но так мы превращаем людей в некое усредненное стадо, подчиняющиеся законом статистики и это совсем не вяжется с индивидуальностью. Очень кстати, похоже на попытку измерять качество курсов через количественных показатели, о которой я писал в отчете по конференции «Образование 3.0».  Понятно, что измерить что-то можно, но как быть с творческой составляющей или с тем, что никто еще не делал?
Мир меняется и делаем это мы!
Удачи!
Павел Безяев.

Читать дальше......

среда, ноября 20, 2013

Портал eNano

Нужен ли современному  учебному центру сайт?

Очевидно да.

Нужна ли современному учебному центру LMS (e-learning и управление обучением)?

Скорее всего да.

Можно ли совместить две эти задачи в одном программном продукте?

Это вполне возможно и технически весьма просто. С примером подобного портала можно познакомиться на http://edunano.ru/.

Проект реализован на платформе WebTutor 3.1, дизайн портала разрабатывали наши партнеры из компании Merlion. По моему, получилось симпатично.


Читать дальше......

среда, ноября 13, 2013

И снова вебинар

На этот раз приглашаю на свой вебинар Вовлеченность персонала: зачем и как измерять 19 декабря в 12.00 Мск.
Приглашаю специально пользователей системы Webtutor по нге скольким причинам:
Каков уровень опросов сейчас обычно пристуствует? "Как вам нравится дизайн нашего портала...". Я думаю, что это не тот уровень, которым стоит гордиться
Провайдеры исследований вовлеченности часто выдают такое дерьмо, называемое вовлеченностью, что хочется просто уберечь от пустой траты денег на подобные "исследования"
Итого: такой инструмент, как опросы, не оценен HR, и я бы хотел показать, как вы можете, используя простой генератор отчетов в Вебтюторе, показывать взаимосвязи между тем же исследованием вовлеченности и бизнес - показатели.
А выявляя взаимосвязи, вы, подозреваю, уже сможете управлять этим процессом.
Регистрация>>

Читать дальше......

пятница, ноября 08, 2013

9 горячих трендов в HR-технологиях … и почти все они - бомба на рынке

Рекомендую всем участникам сообщества перевод статьи Джоша Берзина
9 горячих трендов в HR-технологиях … и почти все они - бомба на рынке
из девяти трендов 7-8 можно точно отнести к нашей специфике (хотя спорный вопрос: можно ли отнести MOOC к нашей специфике или нет?), и это безусловно радует.
Не радует, что нам пока далеко до этих трендов.
В любом случае, это самое полное и лучшее описание трендов HR в этом году, что я читал.

Читать дальше......

четверг, ноября 07, 2013

Сколько стоит e-lerning специалист

Делюсь ссылкой на обсуждение в нашей группе в Линкедине Сколько стоит e-lerning специалист.
Хотел бы услышать ваши мнения. Задача обсуждения: найти такие критерии (хотелось бы, чтобы они формулировались в терминах поведения), которые бы отличали высококлассных спецов по e - learning от других спецов. Ну и соответственно понять ценность специалистов.
Думал, что тема не зацепит, но вместо этого почти до полвторого ночи мозговой штурм вели.
Причем, если сможем вытащить эти критерии, то это останется не на уровне бла бла бла - поговорили / разбежались. Думаю в итоге провести исследование (про это тоже в обсуждении).
Буду благодарен за любые идеи

Читать дальше......

среда, ноября 06, 2013

Вебинар для банкиров

17 декабря состоится вебинар Елены Лбовой на нашем портале по теме
Автоматизация обучения работников Банка по теме «Противодействие легализации и отмыванию доходов, полученных преступным путем и финансированию терроризма»
Приглашаются, соответственно, все банкиры.
Напомню, проект Елены победил у нас в народном рейтинге учебных порталов наряду с проектом Виталия Фуфаева.
ПыСы. Как вы могли заметить, портал HRM активизировал проведение вебинаров по теме e - learning
вот например вебинар Михаила Протасова
Практический опыт автоматизации HR-процессов в компании Enter с помощью системы WebTutor
вебинар Алексея Королькова
Управление знаниями и организация корпоративного справочного центра
Буду благодарен за Ваши замечания, пожелания, предложения по спикерам и темам



Читать дальше......

Практический опыт автоматизации HR-процессов в компании Enter с помощью системы WebTutor

Сегодня прошел вебинар Михаила Протасова на нашем сайте, выкладываю запись и презентацию вебинара
Запись Практический опыт автоматизации HR-процессов в компании Enter с помощью системы WebTutor

Читать дальше......

понедельник, октября 28, 2013

Online рейтинги обучающихся в курсах

На elearningpro.ru был задан вопрос: «Как создать рейтинг учащихся проходящих курс внутри самого курса?»
И Алексей Корольков и я уже неоднократно намекали на такую возможность в этом блоге!

Например (в хронологическом порядке):


Еще раз расписывать, зачем это надо не буду. Перечислю только что можно таким образом сделать:
  • Вывести рейтинг (выполнения отдельного упражнения или теста по разделу/курсу как в текущем модуле, так и в любом модуле/курсе);
  • Организовать «сбор идей» и обсуждение этих идей;
  • Организовать голосование.
Недавно прочел статью Елены Тихомировой «Чего не хватает в электронном курсе?». Так вот с помощью описанной ниже технологии к слайдам можно добавлять (и в последствии смотреть или печатать) комментарии, ставить лайки и выводить рейтинги слайдов с лайками. (есть рабочий прототип. Хотя в нем реализована более сложная задача – лайкаются варианты, написанные самими учащимися)

Итак, универсальный алгоритм в общем виде выглядит следующим образом:
  1. создаем таблицу в базе данных для хранения результатов.
  2. создаем 2 html-страницы (одна –для записи данных в таблицу, вторая – для выборки данных и манипуляции с ними).
  3. встраиваем эти страницы в курс.

Далее описание для связки WT 3 (c базой SQL) – CL2.7. Изначально конструкция делалась в WT2.7.

1. Создаем таблицу.
В разделе Дизайнер создаем новый Тип документов. Мы создали одну универсальную таблицу для всех курсов.
Примечание: чтобы в приведенном ниже примере вносить минимум изменений, делайте строго по инструкции. Не понравится – потом переделаете!
Имя объекта - course
Поля:
  • Поле: course. Название: course code. Тип поля: Строка. (сюда записываем код курса. Таблица используется для всех возможных курсов)
  • Поле: task. Название: task name. Тип поля: Строка. (идентификатор источника записи – любой текст идентифицирующий активность в курсе)
  • Поле: user. Название: user. Тип поля: Ссылка на объект. Объект: Сотрудник (идентификатор пользователя)
  • Поле: var_name. Название: var name. Тип поля: Строка (имя переменной, но уже сюда можно записывать некоторые результаты)
  • Поле: var_val. Название: var value. Тип поля: Строка (сама переменная)
  • Поле: date. Название: date. Тип поля: Дата (тоже переменная, но в формате даты)

В поля var_name и var_val можно записывать массивы переменных или текст неопределенной длинны.
Шести полей с указанными типами нам пока хватало!
Внимание! Чтоб система «увидела» таблицу потребуется перезагрузка сервера и перестройка каталогов (насколько я помню).



Результат выглядит вот так:

Главное что все данные доступны для редактирования администратором (цензура!).

2. Создаем html-страницу для сохранения результата (при условии что источник – упражнение/игра/тест уже созданы. Данные из них передаются в переменные).

В этой странице (к приведенному в конце статьи примеру) из курса передаются идентификатор сессии пользователя (sid – по которому определяется id пользователя) и переменная из курса (rez, который записывается в поле var_val).
Как передать значения см ниже.
Все остальное константы, которые вписываются непосредственно в стр и функция определения текущей даты.

3. Встраиваем страницу на слайд/кадр с помощью объекта Встроенное окно. Подробно механизм описан здесь.
Для сохранения данных Встроенное окно можно разместить за границами слайда.
Особенность: на кнопку, которая сохраняет результат, вешаем Действие JAVASCRIPT.


В последней строке Действие JAVASCRIPT: g_arSlideVars['url'] = window.location.protocol+'//sdo.voz.ru/webtutor/vb19/1/user/rez1.html?sid=' + g_sAiccSid+'&rez='+g_arSlideVars['rez_var'];
где:
sid=' + g_sAiccSid - идентификатор сессии пользователя
rez='+g_arSlideVars['rez_var'] – значение переменной на слайде rez_var.

Внимание! При первом импорте курса в WT на сервере создается папка с именем = код курса (в данном примере vb19. У нас эта папка создается здесь //sdo.voz.ru/webtutor! Как у вас – смотрите на сервере и меняйте в примере!!!

4. Создаем html-страницу для вывода данных.


Данные берутся из созданной таблицы и, в данном примере, выводятся в виде таблицы, а можно просто текстом, списком или графиком (о построении графиков я писал здесь).

5. Для вывода данных так же используем Встроенное окно. Наполняется окно точно как описано здесь на Действие JAVASCRIPT может выглядеть проще – g_arSlideVars['url'] = window.location.protocol+'//sdo.voz.ru/webtutor/vb19/1/user/rez2.html';



Вот и все!
Проект для примера здесь.

Предупреждения!
  1. Без достаточного опыта работы с КурсЛабом, WT и написания кода экспериментировать с данным примером не советую! (навряд ли что-то сломаете, но возможно разочарование).
  2. В примерах страниц для сохранения и вывода данных использован простейший код. Манипуляции с данными и их оформление – ваша ответственность.
  3. Страницы в примере настроены на кодировку utf-8 для WT 3.0.
  4. Аналогично можно настроить работу с системами отличными от WS (проверено), но создание таблицы и страниц будет подчиняться правилам уже тех систем.
Спасибо за внимание!
Вопросы и предложения в комментарии.

Читать дальше......

Ближайшие вебинары

Коллеги, напоминаю, о том, что
30 октября состоится вебинар Михаила Протасова
Практический опыт автоматизации HR-процессов в компании Enter с помощью системы WebTutor
Я прогнозировал 150 регистрантов, но на сегодня их уже более 200 - это пожалуй рекорд по теме автоматизации процессов с помощью WebTutor
Рекомендую регистрироваться
5 декабря состоится вебинар Алексея Королькова
Автоматизация оценки персонала
И кроме того, хотел спросить HR / банкиров / пользователей системы WebTutor: интересна тема автоматизации процесса обучения и тестирования ПОД/ФТ?

Читать дальше......

четверг, октября 24, 2013

Кто больше виноват в том, что курс скучный: студенты или проблематика самого курса?

Из жадности записался на курс Big Data in Education на Coursera. См. приветствие


И сегодня получил первое задание: прочитать статью к он лайн обсуждению. Статья подается авторами как "one of his excellent articles on the root causes of student boredom within e-learning at"
Кто больше виноват в том, что курс скучный: студенты или проблематика самого курса?
В статье обсуждаются заявленный вопрос (что естественно). Даются линейные регрессионные модели, где предикторами выступают а) проблематика и б) сами студенты. Проблематика при этом имеет более высокий коэффицент регрессии.
Далее последовательно в модели включаются такие показатели, как усталость, типы задач, навыки учащихся. Все эти факторы дают большие показатели объясненной дисперсии, но проблематика курса все равно остается более весомым коэффициентом.
В конце рассматриваются возможные проблемы исследования (грубо говоря, исследование проводилось на интеллектуальной системе заданий, а в жизни есть еще куча факторов, влияющих на скуку, начиная например с тона голоса преподавателя) и возможные дальнейшие шаги в развитии направления исследований.
В целом курс будет скорее интересен для академических преподавателей - преподавателей ВУЗов, чем специалистов T&D - я мало себе представляю, как мои коллеги по e-learning будут погружаться в такие дебри, когда большая часть аналитики состоит из "сдал тест / не сдал" и "прошел курс / не прошел".
Хотя хотелось бы верить... Рискнете учиться, дайте знать, ок?

Читать дальше......

вторник, октября 22, 2013

Тепловая карта, как способ презентации данных

Пост делал на основе нашего исследования HR- бренда - исследование очень объемное, нужно думать, как презентировать данные.
Пост родился после прочтения некоторых глав книги  Искусство визуализации в бизнесе (очень рекомендую эту книгу). Правда, саму визуализацию данных я проделал в программе R (книга о программе R R в действии. Анализ и визуализация данных на языке R), в excel  я нее нашел таких возможностей при создании диаграмм, но во многих случаях можно воспользоваться условным форматированием.

Задача

В нашем исследовании есть несколько вопросов с 10-ти бальной шкалой, например
  • Оцените привлекательность HRбренда Вашей компании
  • Оцените степень соответствия декларируемых и реально исповедуемых принципов отношения к персоналу
  • Оцените степень привлекательности карьерного портала
  • Оцените уровень удовлетворенности вознаграждением за Вашу работу в компании
  • Оцените престижность расположения офиса Вашей компании.
Иногда нужно показать взаимосвязь между шкалами этих вопросов, например, мы предполагаем, что привлекательность бреда может быть связана со степенью соответствия декларируемых и реально исповедуемых принципов отношения к персоналу
В таблице это выглядит так
Где в строках – привлекательность бренда, в колонках – прозрачность.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
15
6
5
4
5
0
2
1
0
2
2
8
2
9
1
8
1
1
3
0
0
3
7
11
16
9
10
9
3
5
3
1
4
8
5
15
7
11
19
13
12
3
0
5
8
9
24
10
53
21
29
32
10
7
6
6
5
14
8
23
17
19
26
7
4
7
1
1
7
11
40
30
42
49
22
14
8
3
4
6
3
25
15
31
48
26
15
9
2
0
0
2
7
4
17
15
14
6
10
0
0
0
3
8
4
9
18
13
22
Но если нам нужно показать эту взаимосвязь боссам или сотрудникам, то таблица не всегда будет лучшим способом презентации данных.
Поэтому мы показываем это в виде тепловой карты. Неплохо видна взаимосвязь, верно?
HR-бренд прозрачность
Оцените преимущества карты со следующей формой диаграммы. Пример взят из моего поста Как измерять нематериальную мотивацию. Диаграмма показывает сопряжение ответов на вопрос об обще удовлетворенности работой в компании и удовлетворенностью вознаграждением. Мы видимо точки рассеяния, разброс достаточно большой, но мы не понимаем, какое количество выборов стоит за этими точками. Если мы добавим количество на диаграмму, то сильно раздуем саму диаграмму, и восприятие будет затруднено.

 В этом смысле тепловая карта добавляет нам третью шкалу - количество выборов респондентов
Давайте посмотрим обратный пример, где взаимосвязь видна слабо. Например, посмотрим то, как распределены ответы на вопросы «Оцените престижность расположения офиса Вашей компании» (в строках) и «степень привлекательности карьерного портала» (в колонках). Здравый смысл подсказывает нам, что взаимосвязь должна быть слабой. Тепловая карта соглашается с нашим здравым смыслом.
hr бренд карьерный портал

Можно давать другие цветовые гаммы, вот например диаграмма ответов на вопросы «привлекательность HRбренда Вашей компании» и «степень привлекательности карьерного портала» (в колонках).
hr бренд карьерный портал
Ну или напоследок тепловая карта между уровнем престижности района и удовлетворенностью зарплатой. Как бы вы проинтерпретировали эти данные?
И запрос самым пытливым: посмотрите на вопросы исследования HR бренда и скажите, что с чем вы хотели бы увидеть на тепловой карте?
И конечно я еще не такой специалист в программе R, чтобы рисовать вот такие тепловые карты
Тепловая карта, как способ презентации данных исследований
Хотя есть у меня одна потрясающая идея, и может быть я ее когда нибудь реализую. В западном исследовании Ключевые факторы удержания и текучести персонала одним из таких ключевых факторов удержания персонала был указан фактор расстояния между домом работника и работой. Т.е. те, кто живут близко, работают дольше. И помните ли, что в компании Facebook  даже доплачивал тем, кто жил ближе, чем одна миля от офиса Кейс-стади Управления Талантами от Facebook. Часть 1
Так вот я хотел бы по аналогии с картой США сделать карту прилегающих районов компании и показать цветом уровень увольнений в зависимости от района. Круто?

Читать дальше......